ACTIVIDAD 1
APLICACIÓN DE ACTIVIDADES
AL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS
Torbellino de ideas: También llamado brainstorm, resulta una muy buena actividad para saber tanto las ideas previas de los alumnos, como para que todos escuchen qué piensan los demás y que les queden claros los conceptos que se van a tratar. El momento ideal de realización sería cuando se está introduciendo el tema.
Propongo llevarlo a cabo en el el bloque 2 de 4º de ESO: La dinámica de la Tierra.
Lanzando una serie de preguntas, propongo algunas a continuación:
¿Qué edad creéis que tiene la Tierra?
¿Cómo pensáis que los científicos han inferido la edad real de la Tierra?
¿Porqué los continentes tienen la forma que presentan en la actualidad?
¿Qué hay dentro de la Tierra? ¿De qué está formada?
Posters: Resulta un elemento que colabora a que los
alumnos integren sus conocimientos sobre todo lo aprendido durante las clases.
Propondría realizar un mural por grupos de máximo 5 alumnos acerca de lo
aprendido en el bloque 3: Ecología y
medio ambiente donde se representara el ciclo de la materia y flujo de
energía en la naturaleza.
Debates: Propongo realizar un debate o intercambio de
ideas en el bloque 3: Ecología y medio
ambiente, comentar a los alumnos que en la próxima sesión tendrá lugar esta
actividad y dividirles en dos grupos, a favor y en contra del hecho de los
impactos y valoración de las actividades humanas en los ecosistemas.
Trabajos prácticos: Serán realizados en torno a actividades
realizadas en el laboratorio. Propongo un visu de rocas, enmarcada en el bloque
2: La dinámica de la Tierra. Acceder
al laboratorio y explicar cada tipo de roca, esto tendrá lugar en 3 sesiones,
una para rocas ígneas, otra para rocas metamórficas y otra para rocas
sedimentarias, después de la breve explicación deberán seguir el guión de
prácticas para poder inferir, contando con la información previa, qué roca es
cada una de las que pueden ver en el laboratorio. Posteriormente pueden
realizar un cuaderno de prácticas incluyendo una foto de cada roca con una
explicación de sus características.
Resolución de problemas: Constituyen
un buen instrumento para entrenar los conocimientos adquiridos, para ampliarlos
y como repaso. Habrá ejercicios en todos los bloques y apartados del curso
pormenorizados en la Programación didáctica, me gustaría resaltar la necesidad
de realizar ejercicios en el bloque 1: La
evolución de la vida, concretamente a partir del apartado 10 en adelante,
donde se trata el Mendelismo.
Itinerarios y visitas:
Sería interesante realizar una visita al Museo de Ciencias Naturales de Madrid
al finalizar el bloque 2 como paso hacia el bloque 3. En el bloque 2 se trata
la historia de la tierra y en ella se incluyen nociones sobre paleontología, se
puede realizar una buena transición mediante esta salida para introducirles
allí la importancia de la ecología y ciertas nociones que sean capaces de
integrar y reconocer y, que además, les resulten significativas al estar
viéndolo en el propio Museo.
Búsqueda de información: Los alumnos deberán buscar información por sí
mismos para la realización de varias de las propuestas expuestas en esta
actividad como para el debate, el trabajo escrito y la representación de roles.
Será función del profesor proporcionarles fuentes donde buscarla y enseñarles a
ser capaces de discernir entre la información veraz y que aporta verdadero
conocimiento, de la que no, concretamente servirá para dotarles de la
competencia básica en la sociedad de la información.
Juegos de
simulación/representación de roles: Una significativa representación de
roles podría encajar en el bloque 3: Ecología
y medio ambiente, en el punto 12 relativo a los impactos y valoración de
las actividades humanas en los ecosistemas, tomando varias posiciones. Un grupo
tendría el rol de los empresarios, otro de activistas con intereses en la
naturaleza y otro de ciudadanos de a pie.
Cada equipo tendrá un guión
previo al que se tendrán que ajustar para, en primer lugar exponer como
discurso sus intereses, puntos de vista, ventajas e inconvenientes que son
capaces de reflexionar sobre este tema y en segundo lugar realizar una junta de
evaluación como si asistieran a una reunión de la ONU. Sería recomendable que
el docente fuese el moderador.
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